市人大代表建议：在镇一级建立“乡村直播间”乡村直播带货供应链痛点引关注　　今年3月，《广州市直播电商发展行动方案（2020-2022年）》出台，直播带货更火了，“直播助农”一词也频频出现。然而，“直播助农”在现实中还存在着人才培育难、农产品供应难等问题。广州市人大代表宋俊文等人调研发现，“直播助农”发力的重点在于解决供应链问题，难点在于青年人才紧缺。他建议，通过政府、直播平台两大层面为“直播助农”常态化打下根基，大力吸引和支持青年助力乡村振兴，发展具有岭南特色的“现代都市农业”。　　推动现代都市农业在广州深耕发展　　带火“直播助农”话题，只是宋俊文等青年人大代表长期关注乡村振兴的一个侧影。　　今年的广州市政府工作报告提到“支持现代农业产业园建设”“促进一二三产业融合发展”，宋俊文对此感到十分振奋：“近些年我的团队虽然一直在各地拓展项目，但总部一直在广州。在我看来，广州既是消费的主要市场，也是人才汇聚的地方。很多人觉得乡村振兴跟现代化大都市广州不太相干，但是我认为，广州很有机会成为全面实现乡村振兴的示范点。”　　宋俊文认为，乡村振兴要用新思维、新技术去发展新农业、建设新农村，这都需要有相应的人才以及先进的技术，比如互联网思维、电子商务知识以及专业的供应链管理。“不管是产业还是环境，广州都可以在乡村振兴的战略中更好地发挥示范带头作用。”　　宋俊文建议广州从理论、市场、技术等多维度定义具有岭南特色的现代都市农业，制定完善现代都市农业发展纲要、标准体系和配套政策，树立示范基地，通过培训加强各级政府部门和企业对现代都市农业的认识和了解，组织相关政府部门、科研单位和企业共同搭建融合发展的新模式 ，全面推动现代都市农业在广州深耕发展。　　青年直播带货时长 可作志愿服务时长　　宋俊文扎根广州农村10年，同时也开办了自己的电商公司，他在走访调研时发现，“直播助农”存在两大问题：首先是大部分农户没有直播的设备和能力，聘请主播带货费用又太高；其次是直播的背后涉及物流、存储、包装、配送、售后服务等多个环节，农产品在这些环节中容易出现问题。　　“如果供应链问题不解决，农户卖得越多越快，就越容易亏损。我们之前见过很多这样的例子，农户匆匆忙忙把货发出去，发货后受物流、气候等影响，出现了大量退货或者投诉。很多人是从公益角度去扶贫，结果拿到了烂的农产品，导致公众对‘直播助农’印象不好。”对此，宋俊文建议，政府有关部门可合作开展“青年助农”直播电商培训，帮助重点村和企业对接直播电商平台和资源，协助解决农产品供应链等流通问题；各区政府在镇一级建立“乡村直播间”，为各村有兴趣开展直播销售的农户、青年提供服务。同时在直播平台层面，平台为“直播助农”的主播推流，“还可以每年评选一些助农大使，通过宣传来促进主播去助农”。　　除了政府、平台发力之外，他还关注到吸引主播人才的需要。“能否把青年助农纳入志愿服务体系？”宋俊文建议，为创新宣传和教育的模式，吸引更多青年助力乡村振兴，可以建立一个乡村振兴的志愿服务体系，“比如大学生‘直播助农’带货的时长可以作为志愿服务时长。通过这些措施，吸引更多的大学生或志愿者参与到乡村振兴的工作中来。”　　建立青年乡村振兴培训学院　　乡村振兴，青年支撑。宋俊文在接受记者采访时多次提及，在实施乡村振兴战略的过程中，青年发挥着推进乡村振兴的生力军作用。　　“90后青年研究‘鱼菜共生’获全国金奖，IT高材生返乡创业打造农业公园带动村民致富，90后海归辞掉金饭碗，运用科技提升传统农业……”宋俊文自豪地告诉记者，近年来以返乡创业青年、青年致富带头人、年轻村干部、青年技能人才等为代表的乡村青年人才队伍逐渐成形，他们通过多种途径参与产业建设、乡村治理等领域，运用专业知识助力乡村振兴。　　宋俊文建议，改善乡村创业就业环境和氛围，搭建青年返乡创业就业服务平台。建议政府各部门之间要加强资源对接，搭建“市—区—镇—村”四级联动的服务平台，整合市级资源服务青年、服务乡村。此外，建立“青年乡村振兴培训学院”（以下简称“青农学院”），加强青年专业知识和素质培训。他认为，目前返乡青年创业项目并未局限于传统种养殖业，出现了很多跨界或者是互联网+新型业态项目，而传统的理论培训课程并不能满足青年所需，因此建议政府部门多合作开办创新实践课程，成立“青农学院”，为有志参与乡村振兴的返乡青年提供体验式、浸入式的培训，根据各区特色产业和实际情况，组织开发不同领域、不同类型的培训课程，满足不同发展阶段的青年培训诉求，打造乡村振兴人才的“黄埔军校”。　　同时，他还建议在各区建立青年粤菜师傅培训基地，加强对乡村青年粤菜师傅的吸引力与凝聚力，建设大湾区青年粤菜师傅文化交流基地。　　此外，他还建议，建立“乡村振兴志愿服务体系”，将乡村振兴志愿服务纳入个人信用体系并予以公开；将大学生等志愿者参与乡村振兴相关工作纳入“志愿服务时长”。同时建议教育部门根据国家出台《大中小学劳动教育指导纲要》相关要求，结合乡村振兴的工作，甄选一批乡村、农场果园作为劳动教育基地，协助基地开发更专业的劳动教育课程，加大对青年学生的农耕文化教育，多组织学生到乡村、农场果园开展劳动教育和自然研学教育；既可以培养学生的劳动观念，又可以推动乡村振兴。